蘇東坡曾形容西子：“淡妝”“濃抹”總相宜，寫文章也是一樣。敘述文章要“具體”，唯“具體”方能顯完整，大家對這種常規(guī)寫法已經(jīng)較為熟悉，現(xiàn)在，我們另辟溪徑，不寫具體事情而三三兩兩、“三心二意”得寫亂章，看看是否也能寫出佳篇。

　　敘述作文，寫事、敘事，最終目的都是為了表現(xiàn)“人”，反映人物的品質(zhì)。我們通常的寫法是：寫一兩件具體的事例�，F(xiàn)在我們來嘗試“三心二意”的寫法。所謂“三心二意”，指的是不去想在那個(gè)人身上發(fā)生了什么具體的事情，也不去管“先寫什么，后寫什么”的寫作規(guī)則，有關(guān)人物的外貌、性格、動(dòng)作、語言等，不刻意去安排它們的位置……在這樣自由的寫作空間中，把發(fā)生在此人身上的每件事情三言兩語、星星點(diǎn)點(diǎn)、“三心二意”得娓娓道來，此種寫法，不重過程、不重前因后果，至于外貌、語言、動(dòng)作等，則在對每件事情的簡單敘述中隨手帶出、信手拈來，寫完之后，人物形象躍然眼前……因?yàn)檫@樣的寫作沒有壓力，常常也無需中途戛止去回憶和安排材料，文章自然流暢，給人感覺：“亂”章而不亂。

　　“三心二意”寫法需要注意的是：一、要在細(xì)心觀察并大致了解人物的基礎(chǔ)上寫，方能做到左右逢源；二、這種寫法不需要你對事情進(jìn)行具體描寫，三言兩語就行，但對神情、語言、動(dòng)作的刻畫可以無序，但必須傳神。

　　例文：

　　我們的“野蠻老師”

　　“喀嚓”！我們的“野蠻老師”又開始“掃蕩”了。我們這些躲在草叢里的“鬼子”都嚇得心里發(fā)慌。

　　“我——的——天——啊！”我的心里暗暗嚎叫。

　　聽了這段介紹，你肯定也有點(diǎn)毛骨悚然了吧，下面還有更精彩的呢！

　　無論開會還是上課，都少不了這位“高級八路軍”。一堂課才上了一半，“班委留下來開會，其他同學(xué)立即出去。”然后開始不停敲擊講臺，同學(xué)們不敢有絲毫怠慢，一下子溜空了，一個(gè)字，“怪”！……“大兵，你手上的那蘋果，下課拿我辦公室去，是我的了！”說話時(shí)，他那本來的雙眼皮突然成單的了，不過眼睛好像還睜得很大，要不怎么這么有神！他對別人下手也從不留情，“王建強(qiáng)，站起來！”說時(shí)遲那時(shí)快，還沒等站起來，手就已經(jīng)伸過去把他拉了起來，王建強(qiáng)個(gè)子和“野蠻老師”差不多，額頭差點(diǎn)蹭著了老師的高鼻子。“你也是，在‘野蠻’老師的鼻子下耍‘野蠻’！”我在心里想。

　　其實(shí)，他有時(shí)也并不是那么狠，而是很幽默，常常讓我們捧腹大笑，“你對周瑜評價(jià)這么壞？你們倆都姓周，沒有他哪有你，他還希望你光復(fù)漢室，你罵他，他晚上一定來找你！姓孫的同學(xué)站起來，你們來評評理！”話音剛落，班內(nèi)嘩然！

　　不信你瞧：他經(jīng)常把我們逗樂了，自己不笑，眼睛里卻在發(fā)光；經(jīng)常用手去推鼻梁上的那個(gè)不速之客——眼鏡；嘴唇不拉也不翹，皮膚白得像女孩子，一臉的文采。怪不得上起課來講得頭頭是道，念“奔向東方吧／追不上，那就撞上”時(shí)剛強(qiáng)有力，背“大海�。�哪一顆星沒有光／哪一朵花沒有香”的時(shí)候，又讓人感覺纏纏綿綿……并且，他在我們學(xué)校里是一位高級教師，高級加野蠻，七個(gè)字：厲害，厲害，太厲害！

　　對了，今天，他還有一個(gè)“野蠻”的舉動(dòng)：童振牛從家里帶了個(gè)書柜來，結(jié)果教室一角被老師命名為“牛牛讀書角”！

　　評語：上面的作品是篇典型的“亂章”，材料無序可尋，完全打破了常規(guī)作文體例。但讀完后，“野蠻老師”形象昭然紙上。文章中的材料沒有具體的，但都是有趣的，“三心二意”排列，三言兩語敘述，動(dòng)作、語言、外貌、神情穿插其中，像是一塊由各色大小不等的卵石隨意鋪就的地板。